تاثیر ارزشیابی توصیفی بر ویزگیهای شناختی ، عاطفی، و روانی - حرکتی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهر ت

از وقتی که اجرای ازمایشی طرح ارزشیابی توصیفی در کشور آغاز شد. محافل دانشگاهی به این موضوع علاقمند شده و تحقیقاتی در باره آن انجام داده اند که یکی از این تحقیقات را آقای اکبر رضایی برای رساله دکتری خود انجام داده اند . ایشان دانشجوی دکتری رشته روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی بودند که با دفاع از این رساله فارغ التحصیل شدند. این موفقیت را به ایشان تبریک میگویم .  در اینجا چکیده مفصل این پژوهش را به نظز علاقمندان می رسانم. لازم به ذکر است که گروه ارزشیابی موسسه پژوهشی برنامه ریزی درسی و نوآوریهای آموزشی از این پژوهش حمایت مالی نموده است.

الگویی برای اشاعه نوآوری ها در نظام آموزشی ایران

به نام خدا

روزهای  چهارشنبه و پنج شنبه 20 و 21 دیماه در سالن حجاب کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان از طرف موسسه پژوهشی برنامه ریزی درسی  و نوآوریهای آموزشی  همایشی تحت عنوان نوآوریهای آموزشی برگزار شد. این همایش با وجود این که تجربه اول در این حوزه بود با استقبال وسیع معلمان  و فرهنگیان کشور روبرو شد. طبق گزارش مسئولین اجرایی همایش حدود 1700 طرح نوآوانه و مقاله به دبیرخانه همایش رسیده است. این امر نشان می دهد که پتانسیل بسیار بالای در نظام آموزشی  برای نوآوری وجود دارد که  راهکارهایی برای بروز و شکوفایی را طلب می نماید.

ضرورت توجه به این موضوع یعنی نوآوری آموزشی از شرایط فرهنگی اجتماعی  و اقتصادی عصر حاضر نشات می گیرد.نظام آموزشی در مواجهه با چالشها ی برآمده از شرایط پیش گفته نیازمند تجهیز تمامی نیروهای نظام آموزشی به مهارت هایی است که بتوانند از عهده مسائل بر ایند  یعنی آنها قادر سازند برای حل مسائل ریز و درشتی که در تمامی اجزاء  و عناصر نظام وجود دارند، به تکاپو و تلاش فکورانه بر آیند. این همایش آغاز خروج معلمان از انفعال است . به و اقع پروژه بزرگ دعوت از معلمین برای یاری و مشارکت در حل مسائل کلید خورد. امید است که این طرح بزرگ عقیم نماند و پویا  به سیر خود ادامه دهد.  

اینجانب ضمن عضویت در هیات علمی همایشُ مقاله ای تحت عنوان" الگویی برای اشاعه نوآوری ها در نظام آموزشی  ایران "  در آن ارائه دادم . در تالیف این مقاله من از یاری و همفکری دکتر حیدر تورانی و دکتر عابد بدریان از اعضای هیات علمی موسسه پژوهشی برنامه ریزی درسی بهره مند شدم . بحث این مقاله  اساسا این است که نباید توجه خود را در سطح بالای مدیریت  صرفاْبه تولید طرحهای نوآورانه معطوف نمود بلکه اشاعه موفقیت آمیز نوآوریها در بدنه نظام آموزشی نیز مساله مهمی است که نیازمند تفکر و تامل است. چه بسیار ند طرحهای خوبی که در نظام آموزشی ما با شکست روبرو شده اند. لذا موضوع شیوه و الگوی اشاعه نوآوری نیز مساله در خور تاملی است .فعلا چکیده این مقاله را برای  شما می آورم . امیدوارم در آینده اصل مقاله را نیز به صورت الکترونیکی منتشر نمایم.

طرح "ارزشیابی توصیفی" و منتقدان آن

آقای منوچهر کلهر از کارشناسان سابق آموزش وپرورش استان قزوین و مدرس مراکز تربیت معلم این استان هستند . ایشان از آغاز اجرای طرح ارزشیابی توصیفی به عنوان ناظر طرح همکاری خوبی را با این طرح داشته اند. ایشان طی مقاله ای که به نظر شما می رسد  تلاش کرده اند که به منتقدان  طرح  ارزشیابی توصیفی پاسخ گویند. از ایشان به واسطه تلاشهایش تشکر می کنم. امید در آینده شاهد مقالات دیگری از ایشان باشیم.

زمینه یابی برای اشاعه ارزشیابی توصیفی

آیا تکماده کردن درس موجب افت تحصیلی در آن درس می شود؟

یکی ار مسائلی که در نظام آموزشی به ویژه در زمینه ارتقائ تحصیلی تا کنون مطرح بوده است مساله تکماده کردن برخی دروس و به سخن دیگر قبولی با استفاده از تبصره یا ماده ۱۸ آیین نامه امتحانات  دوره عمومی است. بسیاری به ویژه معلمان و مدیران مدارس اعتقاد دارند که تبصره کردن موجب می شود که ضعف دانش آموز  به پایه بالاتر منتقل گردد و حتی تشدید شود و بنا براین این روش  برای دانش آموز مضر است زیرا  او   را نسبت به بهبود عملکرد درسی خود بی تفاوت می کند. گرچه این شیوه از سالهای ۱۳۱۰ تاکنون در کشور ما رایج بوده است و تنها در نحوه اجرای آن تغییراتی جزئی ایجاد شده است. با این حال سالهاست که شورای عالی آموزش و پرورش به دلیل عدم حذف این ماده از ایین نامه امتحانات از ناحیه اینان مورد انتقاد بوده است. اینجانب پژوهشی در این باره به سفارش شورای عالی آموزش و پرورش  انجام داده ام که چکیده آن را دراینجا می آورم و قضاوت را  در این باره به عهده شما می گذارم.

گزارشی از روند اجرای طرح ارزشیابی توصیفی

طرح ارزشیابی توصیفی امسال بر اساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش وارد چهارمین سال اجرای آزمایشی خود شد . سرکار خانم حصاربانی با راهمنایی اینجانب گزارشی را از روند اجرای سه ساله آن تهیه کرده است که به نظر می رسد برای علاقمندان به رویکرد  جدید ارزشیابی تحصیلی مفید باشد. 

آیا ارزشیابی توصیفی همان روش حذف تکرار پایه است.

یکی از انتقاداتی که به طرح ارزشیابی توصیفی در آغاز وارد می شد . این بود که در این طرح ارزشیابی اساسا از کلاس خذف شده و تمامی دانش آموزان با هر سطحی از عملکرد تحصیلی در پایان سال به پایه بالاتر ارتقاء می یابنند . نگارنده در پاسخ به این انتقاد که حاصل بد فهمی منتقدین بود مقاله ای را منتشر نمودم که به نظر خوانندگان می رسد.