به نام خدا

بررسی نگرش معلمین و والدین در خصوص کاربست ارزشیابی توصیفی در بهبود فرایند یاددهی- یادگیری و سلامت روحی و روانی  دانش آموزان پایه اول ابتدایی  شهر تهران

پژوهشگر: فهمیه السادات حسینی

استاد راهنما: دکتر مجید علی عسگری

استاد مشاور : دکتر محمد حسنی


حسینی ،سیده فهیمه (1390) در تحقیقی به بررسی نگرش معلمین و والدین در خصوص کاربست ارزشیابی توصیفی در بهبود فرایند یاددهی- یادگیری و سلامت روحی و روانی  دانش آموزان پایه اول ابتدایی  شهر تهران پرداخته است.                                          

- جامعه آماری این پژوهش والدین و معلمان دانش آموزان پایه اول ابتدایی بوده که سال تحصیلی 90-89 را به اتمام رسانده اند که از طریق روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 335 معلم و 384 والد به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.                                     

- روش تحقیق در پژوهش حاضر روش آمیخته که شامل روش کیفی  و کمی  می باشد. در روش کیفی از مصاحبه نیمه سازمان یافته و در روش کمی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد . سنجش روایی ابزار مورد تایید اساتید و کارشناسان ارزشیابی قرار گرفت. پایایی پرسشنامه نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ مورد ارزیابی قرار گرفت که در نتیجه پایایی آن برای معلمان 94/0 و برای والدین 88/0 محاسبه شد.                          

- به منظور تجزیه و تحلیل آماری داده ها ، شاخص های آماری توصیفی مانند تهیه جدول فراوانی و در صد فراوانی و محاسبه میانگین و انحراف استاندارد استفاده شد و همچنین به منظور نتیجه گیری نتایج به جامعه مورد نظر از روش های آمار استنباطی مانند آزمون   استفاده گردید.                                                                                         T

- نتایج بدست آمده از ابزار پژوهش (مصاحبه و پرسشنامه) نشان دهنده آن است که از دیدگاه معلمان الگوی ارزشیابی توصیفی در بهبود فرایند یاددهی – یادگیری و بهبود سلامت روحی و روانی دانش آموزان تاثیر مطلوبی داشته است.میزان رضایت والدین نیز از االگوی ارزشیابی بالاتر از سطح متوسط (3) بودکه حاکی از آن است والدین نگرش مثبتی نسبت به ارزشیابی توصیفی در بهبود یاددهی-یادگیری و سلامت روحی و روانی  دانش آموزان داشتند.                                                                                                  

- معلمان حجم کاری زیاد، زمان اندک و تعداد زیاد دانش آموزان و والدین نیز بی انگیزگی دانش آموزان به علت نبود رقابت را مهمترین مشکل در اجرای ارزشیابی توصیفی ذکر  کرده اند.                                                                                                   

- متغیرهای فرعی پژوهش شامل سن ، میزان تحصیلات و سابقه خدمت بود که از طریق آزمون آماری کروسکال والیس بدست آمد نتایج نشان داد بین دیدگاه معلمان در خصوص بکارگیری ابزار و روشهای ارزشیابی توصیفی در بهبود فرایند یاددهی- یادگیری و بهبو سلامت روحی و روانی بر اساس متغیر سن تفاوت معناداری وجود دارد گروههای سنی 39-30 تاثیر ارزشیابی توصیفی را بهتر از گروههای سنی 49-40 و بالاتر از 50 ارزیابی کردند و در مورد متغیرهای میزان تحصیلات و سابقه خدمت تفاوت چندانی مشاهده نشد.